América Latina y el Caribe contará con su Escuela Regional de Regulación Sanitaria (ERRS), que tendrá su sede en México y enfoque integral para abordar los desafíos actuales y futuros en materia de salud.

El lanzamiento de la nueva institución tuvo lugar durante BioHabana 2024. La creación   surge de la convicción de atender las prioridades locales y regionales, de contar con profesionales preparados para dar respuesta a riesgos sanitarios de diversa índole y emergentes amenazas a la salud pública.

La ERRS es un esfuerzo conjunto entre América Latina y el Caribe, la Unión Europea y la Organización Panamericana de la Salud. Su objetivo principal es capacitar al personal de las agencias reguladoras nacionales (ARN), así como a representantes de organismos de integración económica, grupos de consumidores, académicos y asociaciones regionales de profesionales en todas las subregiones del continente.

Esta escuela proporcionará apoyo para que las ARN ejerzan las funciones como organismos de regulación, fiscalización y control, aplicando la ciencia regulatoria para guiar la toma de decisiones.

Además, se busca fomentar un espacio de libre pensamiento, donde las autoridades de regulación sanitaria puedan converger, discutir y acordar estrategias que reconozcan tanto la acumulación de conocimiento como la necesidad de estimular la innovación.  Alejandro Ernesto Svarch Pérez, comisionado federal de la Agencia Reguladora Mexicana Cofepris, afirmó que el Estado debe cumplir al menos tres funciones: regular, proveer insumos seguros e informar.

Alejandro Ernesto Svarch Pérez, comisionado federal de la Agencia Reguladora Mexicana Cofepris, explicó que la Escuela Regional de Regulación Sanitaria( ERRS) es un esfuerzo coordinado entre América Latina y el Caribe, la Unión Europea y la Organización Panamericana de la Salud, dirigida a capacitar al personal de las agencias reguladoras nacionales (ARN), representantes de organismos de integración económica, grupos de consumidores, académicos, representantes de asociaciones regionales de profesionales, y de otros grupos interesados de todas las subregiones del continente.

Informar implica mejorar la formación de nuestros profesionales de salud. La falta de capacitación continua en ciencias regulatorias y su ausencia en los estudios universitarios arrastraba una praxis deficiente en las funciones de regular y proveer medicamentos de calidad, eficaces y accesibles para todos.

El Dr. Francisco Rossi, director de la agencia reguladora Ivima, consideró que las agencias de la región fueron hechas a imagen y semejanza de las de los países desarrollados. Pero muchas de las acciones para responder a necesidades regionales no están explicadas en ningún libro. Por lo cual la ERRS ofrecerá clases en español, portugués, inglés y francés.

La transformación del uso de los medicamentos es una tarea a mediano y largo plazo. Las agencias reguladoras son un poco cerradas en sus procedimientos y necesitamos más apertura, para que las informaciones lleguen a los médicos y la sociedad.

El Dr. Mario Cruz Peñate, representante de la Organización Panamericana de la Salud (OPS) en Cuba, aseguró que la escuela podrá contar con el acompañamiento técnico de su organismo. Este espacio será fundamental para construir un conocimiento compartido y un lenguaje común entre los diferentes actores.

En el lanzamiento participaron: Olga Lidia Jacobo Casanueva, directora del Centro Estatal para el Control de Medicamentos, Equipos y Dispositivos Médicos (Cecmed); la Dra. Meiruze Sousa Freitas, directora de la Agencia Reguladora de Brasil (Anvisa) y Mayda Mauri Pérez, presidenta de BioCubaFarma y del Comité Organizador de BioHabana 2024.

05 abril 2024| Fuente: Cubadebate | Tomado de | Noticias| Salud

La licenciada en Enfermería Esperanza Amarante, del hospital oftalmológico José Martí, en el suroriental departamento de Japala, constituye otra expresión del amor de Cuba entregado a los más humildes de Guatemala. Leer más

Durante los últimos años esta casa de altos estudios ha consolidado su estrategia para la acreditación de varios programas de pregrado y posgrado, lo cual eleva hoy sus estándares de calidad

Más de 18 000 profesionales de la Salud ha graduado hasta la fecha la Universidad de Ciencias Médicas Faustino Pérez Hernández, desde su fundación en 1986.

Esta institución lleva a cabo actualmente diversos procesos para elevar la calidad de la formación docente e integral de los estudiantes. Así lo precisó a Escambray el doctor Juan Luis Marcelo Pentón, rector de este centro educacional.

¿Cuáles son los principales procesos que contribuyen a esos objetivos?

La Universidad ha venido atendiendo los procesos sustantivos que tienen que ver con la formación de los recursos humanos, perfeccionando los programas, atendiendo la gestión de la calidad y garantizando los recursos básicos para la marcha de la docencia.

Nosotros contamos con 91 programas de formación para pregrado y posgrado, dentro de ellos están las 26 carreras de las Ciencias Médicas y 60 especialidades para posgrado. Impartimos seis Maestrías y un programa doctoral, que tiene cuatro líneas de investigación.

En el año 2019 se dieron algunos pasos con este fin y se acreditaron especialidades. A partir del 2022 intensificamos las actividades para lograr la acreditación institucional, la cual tiene un grupo de requisitos que debe cumplir la institución para llegar al ejercicio de evaluación externa realizado por la Junta de Acreditación Nacional. Este ejercicio se desarrolló entre el 3 y el 7 de diciembre de 2023 y debía tener como requerimiento el 60 por ciento de las carreras acreditadas; lo logramos antes de esa fecha.

Primero se había acreditado Estomatología en el 2015 y en el 2023 se repitió el ejercicio y obtuvo el resultado de excelente. Posteriormente, fueron evaluados cinco programas en las especialidades de Ginecobstetricia, Pediatría, Terapia Intensiva de Adultos, Cardiología y Anatomía Patológica.  Todas lograron su acreditación con muy buenos resultados.

En medio de situaciones tan complejas, ¿cómo lograron esos resultados?

Esos resultados exigieron un sistema de trabajo muy intenso con las carreras y las especialidades para elaborar los informes y las bases de datos. La Junta de Acreditación Nacional establece que los documentos deban enviarse con 90 días hábiles con anterioridad, y así en cada caso lo cumplimos y se continuó trabajando.

Esta etapa no solamente evalúa los indicadores en el orden académico, sino también los procesos políticos donde se involucran estudiantes y profesores. Es un ejercicio muy riguroso en el que participan expertos de todo el país. Se presentaron los indicadores del claustro, los exámenes integradores, el perfeccionamiento de los programas de formación y el resultado de las encuestas a los estudiantes.

Además, se realizaron entrevistas a los estudiantes, profesores y Doctores en Ciencias. Las actividades docentes fueron controladas en el momento en que se estaba desarrollando el ejercicio, y fue evaluada la intervención de la Universidad en la comunidad, a través de sus carreras o especialidades.

En el contexto de la acreditación institucional se evaluó el talento artístico de nuestros estudiantes y el funcionamiento de las diferentes cátedras honoríficas que constituyen un medio de enseñanza.

Dentro de las variables a evaluar se encuentra la infraestructura, que lleva implícitos los escenarios docentes. En el caso de las Ciencias Médicas, los propios servicios asumen esa responsabilidad, y las Ciencias Básicas aquí en la Universidad. Se observa si cumplen los requisitos y tienen las condiciones creadas para la formación y la asistencia médica. El escenario docente fue una prioridad, así como las condiciones de vida de estudiantes y profesores, y también las distintas especialidades con apoyo de las instituciones del territorio.

¿Qué horizontes abre el proceso de acreditación?

Todo este proceso permitirá a las diferentes carreras y especialidades y a la propia institución que puedan tenerse en cuenta desde el exterior, a partir de poseer los títulos como Universidad acreditada; también nos facilita el intercambio académico, tanto para el pregrado como para el posgrado, y posibilita que los estudiantes extranjeros que deseen venir y se autofinancien formen parte de nuestra comunidad universitaria. Como principal resultado, muestra a la población espirituana la calidad docente de nuestra institución.

Tenemos previsto para este 2024 realizar el ejercicio de evaluación externa a tres carreras (Imagenología, Radiofísica Médica, Bioanálisis Clínico y Rehabilitación), 14 especialidades y un programa de maestría.

En el caso de las especialidades, se iniciará el proceso en el mes de mayo en Oncología, Ortodoncia, Cirugía Reconstructiva y Otorrinolaringología.

Es un proceso que llegó para quedarse y la prioridad hoy son las carreras de Tecnologías de la Salud y las demás que aún no hemos podido acreditar.

¿Qué se avizora para el estudiantado de Ciencias Médicas en la provincia con este proceso?

Es una prioridad de la institución y en el país darles oportunidad a los jóvenes recién graduados. Una vez que obtengan la especialidad, a partir de su trabajo de terminación de residencia, este puede constituir también su trabajo de investigación. Incluso, habrá residentes que, por su capacidad, antes de ser especialistas puedan ser doctores en Ciencias.

Además, otro elemento fundamental es el sistema de trabajo desarrollado para la profesionalización de nuestro claustro, al lograr que todos obtengan una categoría superior. Cuando existe un buen proceso docente en las carreras y especialidades, se traduce en una atención superior a los pacientes, en mejores indicadores de salud.

19 de marzo de 2024|Fuente: Escambray |Tomado de |Noticias |Salud |Sancti Spíritus